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你认为家长应该如何对孩子进行性别教育？
5岁以后，很多孩子已经能清楚地知道男孩和女孩的差别，也知道了什么是所谓的“男朋友”“女朋友”。所以，大人某些自以为是的玩笑会影响孩子之间的关系，孩子们无法理解大人脸上的暧昧笑容，只能留下不好的回忆和体验。
这个年龄段的孩子对性比较好奇，会问爸爸妈妈“我是怎么来的”。有些父母羞于解释，无***确解答这个问题，会说“你是妈妈从垃圾桶捡来的”“你是从石头里蹦出来的”。这样的回答会让孩子没有安全感，以为自己是被抛弃的。
在孩子还没有形成正确的性意识前，有些大人喜欢和孩子开一些愚蠢的玩笑，从而混淆孩子的认知，有些玩笑甚至给孩子带来了难以磨灭的创伤。
我有一个童年玩伴，被大人的愚蠢玩笑影响至今。在他5岁的时候，一些闲来无事的大人逗他：“你知道爸爸妈妈晚上在一起干什么吗？”他当时还小，不清楚这些大人们的“八卦”，大人们就逗他，甚至用一些粗俗的语言告诉他这是怎么回事。后来他的父母知道了这件事，感觉受到了侮辱，爸爸还打了他一顿，警告他以后不许再说这种事。成年后，他对性讳莫如深，见到女孩就会紧张脸红，特别抗拒和异性接触。他觉得性是一件很羞耻的事情，但是真正的羞耻是那些大人们的哄堂大笑，还有父母的暴怒。这些体验直接影响了他和女性之间的接触，使他无法顺利进入亲密关系。
父母有时候会把自己对性的态度直接投射到孩子身上，那么孩子在无意识间也会认同这种态度。例如，有些父母无法认同自己的性别或者认为性体验是糟糕的，那么他们会把性变成一种禁忌，这种禁忌直接影响孩子成年后和异性的接触。有些孩子成年后与异性接触时总会给人一种似有若无的暧昧感，这实际上是对性的误解。
第一，及早教育。
早教育比晚教育要好，5岁以前是比较好的时期。幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识养成的一个关键阶段，孩子对于性别已有较清晰认识，应该特别注意培养。孩子是天真无邪的，较早地让他们知道一些性别知识，要比他们懂得了害羞，懂得了成人的忌讳之后，才去自己琢磨要好得多。
第二，不能回避。
面对孩子提出的***方面的疑惑，家长务必正确引导和耐心解释，不要回避或者欺瞒孩子。孩子可能会问这些问题：我是从哪里生出来的?为什么爸爸站着尿尿，妈妈却坐着尿尿?为什么爸爸妈妈可以睡在一起，而我却要自己睡一个房间?等等。这是一个儿童成长过程中必然会碰到的问题。作为家长，我们不应回避或闪烁其词，不要用“等你长大了就会明白的”来糊弄孩子，反而激起孩子的好奇心。
第三，要有平等观念。
父母不能让小孩子从小就产生性别歧视，特别是对女孩的歧视。有少数重男轻女的家长，不喜欢女孩，使小孩从小就产生自卑心理。还有一种就是对男孩子的溺爱，这也是一种不平等思想。最新研究表明，独生子女家庭里的男孩普遍受到母亲的宠爱，最容易倾向同性恋和娘娘腔。重男轻女、家庭条件优越等原因，都容易导致孩子在这一时期发生性别认知模糊的现象。
（一）父母要帮孩子建立性安全意识
1.告诉女孩，内衣***挡着的地方，不允许别人摸，哪怕是父母也不可以；
如果有人这样做了，要第一时间告诉爸妈。当然这一点，对于男孩也同样适用。
2.当孩子能够自己洗澡时，父母最好不要再帮孩子洗澡；
无论是父亲帮女儿洗澡，还是父母帮儿子洗澡，在一定程度上，都会扭曲孩子对自我性别的认识——将“在他人面前裸身”的行为，视为正常（见怪不怪）。
3.当孩子出门在外，想要大小便时，父母尽量要求孩子到公共厕所“解决”；
实在憋不住，也要在事后告诉孩子，在公共场合，不能将自己的“***”***在外。
4.正确对待孩子对性的好奇，不要因为顾忌孩子还年龄小，就对某些性知识避而不谈；例如：性器官，动物***等。
有时候，正是因为孩子年龄还小，父母更要正面大方的回答，反而不会让孩子多想；
否则，父母越是遮遮掩掩，孩子就越感觉很神秘，就越想要自己去探个究竟，反而留下了性安全隐患。
心理学研究表明,期望是人心中某种愿望诉求,它影响着人的态度和行为。家长心中会用一个理想的形象来要求自己的孩子,即使孩子不出众但也不能表现得异类,老师没有孩子成才的压力或许并不会强制孩子们的行为规范,在追求儿童本位的教育观念下,也容易会简单地将不区别对待粗暴的与平等对待画上等号。例如,成人会赋予游戏材料一些性别标签,男孩子可以得到汽车、***,女孩子可以得到娃娃、彩色蜡笔,就连颜色都有男女之分。再打个比方,角色游戏中固定有“爸爸”“妈妈”,通常会由女孩子当“妈妈”,男孩子当“爸爸”,老师会要求游戏中的分工合作,心照不宣地体现在“妈妈”在家忙家务,“爸爸”会出门工作,无形中就是给孩子一种男主外女主内的性别印象。这就让孩子成长在一个社会主流价值观判定的环境中,真正平等的性别教育环境到底是什么?
１．适宜的教育。人的性别意识和性别观念受到后天环境影响,从生物学角度知道自己的身体性别,从心理学角度感知自己的心理性别,在人际交往中完善自己的社会性别。真正符合人需求的性别观是基于对生理性别充分认识,结合自身发展规律的性别角色定位。
２．动态的教育。儿童在３岁左右开始逐步建立性别意识,他们在与人交往中观察他人的行为,模仿他人的行为会收到周围环境给予的反馈,强化符合性别的行为,惩罚不符合性别的行为。通过周遭环境的反馈他们进一步确立整合对性别的认识,进而发展自己特色的性别想法。为了帮助幼儿脱离刻板的性别观念,在角色游戏中不妨让孩子们跨性别限制的选择角色,女孩子能够当“爸爸”“哥哥”“爷爷”;男孩子也体验一下在家照顾宝宝,洗衣做饭。
承担幼儿教养责任的角色主要有家长和老师,他们本身具有的性别意识会成为纠正孩子行为的模版。他们会有意或无意地将已经固定化的社会意识通过教育传递给下一代,受教育者也是在社会系统中,他们接受教育的过程就是社会化的过程,可以说受教育者最初的认知、观念和初步概念的形成是与教育者、各种实践活动互相作用的结果。即使是一些家庭教育指导类书籍也会有一种观点,男孩子就是朝着阳刚的方向培养,女孩子就是朝着贤妻的方向培养,“娘娘腔”“女孩子”等都是离经叛道的表现,且不说性别意识和行为出现的先后顺序,社会自由化和多元化进步不应该约束个人个性化的发展,在合理合法范围内的特性都应该被允许和尊重。
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